موتور جستجوی پیشرفته مقالات و تحقیقات و ...

تحویل در محیط ورد : word
عنوان :

عنوان سفارش :
تعداد صفحه :
قیمت :
تومان
  • فهرست مطالب
  • مقدمه
  • بیان موضوع
  • پیشینه ی تحقیق
  • روش های پیشگیری و درمان
  • دلایل فرار از مدرسه از دید کارشناسان آموزشی و تربیتی
  • دلایل فرار از مدرسه عبارتند از
  • منابع گرد آوری اطلاعات
  • جمع آوری اطلاعات ازهمکاران
  • سوالات پرسشنامه به شرح زیر بود
  • راهکاری های ارائه شده توسط همکاران
  • منابع
    1. مقدمه
    مدرسه یکی از مهمترین مراحل زندگی هر فرد می باشد. مدرسه وظیفه آموزش وتربیت فرزندان کشور را بر عهده دارد واین کودکان آینده سازان کشور می باشند. همه زندگی ما به نحوی در ارتباط با تحصیل ما در دوران مدرسه و رشد در این محیز می باشد. برنامه ریزی دولتها برای آموزش و پرورش در هر کشوری نمایان کننده اهمیت دوران تحصیل می باشد. معمولا" روزهای اول ورود به مدرسه برای نوآموزان پایه اول بسیار حساس سرنوشت ساز و در عین حال بیادماندنی و جذاب است . چه بسا اگر با خاطره ای خوش شروع شود سال ها در ذهن کودک ماندگار شود و اگر خدای ناکرده با خاطره ای تلخ و ناخوشایند همراه باشد سال های سال اثرات ناگواری در ذهن و فکر کودکان برجای گذاشته و لطمات جبران ناپذیری ببار بیاورد نقش والدین کودک آموزگار و عوامل مدرسه همسالان و گذراندن کلاس های آمادگی برای ورود نوآموزان به مدرسه بسیار مهم و سرنوشت ساز می باشد . هر کدام از مولفه های یاد شده نقشی در آماده نمودن کودک برای ورود به دنیای پر رمز و راز مدرسه ایفا می کنند که اگر با برنامه ریزی مناسب همراه باشد می تواند از اضطراب و نگرانی کودک به دنیای جدید بکاهد و اورا با شوق و رغبت بیشتری برای ورود به مدرسه رهنمون شود . معمولا" اولیای دانش آموزان در روزهای آغازین ورود فرزندان خود به مدرسه با خرد پوشاک و کیف و کفش و ولازم التحریر و ... و همراهی نمودن او در آمدن به مدرسه سعی می کنند روزهای بیادماندنی و خوشایندی را برای او رقم بزنند مدرسه با برنامه ریزی مناسب و انجام پروژه مهر و رنگ آمیزی و شاداب سازی محیط مدرسه دادن هدیه به نوآموزان پایه اول شناساندن محیط و فضای آموزشگاه برگزاری برنامه های جذاب در قالب جشن شکوفه ها و ... نیز سعی می کند تصویری بیادماندنی و جذاب از مدرسه برای نوآموزان فراهم کند و تا حدودی از اضطراب جدایی و میزان وابستگی کودکان به خانه و خانواده بکاهد آموزگار و میزان توانایی های او نیز در برقرای ارتباط عاطفی مناسب با کودکان نقش بسزایی دارد . چه بسا هرگونه کم تجربگی و عدم اگاهی از نیازهای روانی و عاطفی نوآموزان از سوی آموزگاران پایه اول مشکلات جبران ناپذیری را برای کودک ببار آورد که جبران آن مشکل باشد . طبعا" اگر نوآموز دوران آمادگی را گذرانده باشد در روزهای آغازین ورود به مدرسه مشکلات کمتری خواهد داشت

  • بیان موضوع
  • " معمولا مدرسه رفتن برای کودکان، یک رویداد هیجان انگیز و لذت بخش است . اما بعضی از بچه ها، از مدرسه رفتن می ترسند. وقتی بچه ها می خواهند در خانه بمانند و مدرسه نروند، برای این کارشان بهانه می آورند، مانند احساس ناخوشی و یا شکایتهای جسمی بی اهمیت (سردرد و شکم درد یا درد قلبی") "موضوع بی علاقگی به مدرسه و ترس از مدرسه و یا فرار از مدرسه بخصوص برای نوآموزانی که برای اولین با وارد مدرسه می شوند می تواند دلایل مختلفی داشته باشد که بنظر می رسد شایع ترین آن ها اضطراب جداییباشد ." ( دکتر ریاض غیرتمند چرا برخی از کودکان نمی خواهند به مدرسه بروند؟( " کودکی که از مدرسه می هراسد ممکن است بخواهد که به مدرسه برود ولی در می یابد که نمی توان این کار را انجام دهد، در نتیجه این امر نشان دهنده این است که کودک از یک مساله عاطفی رنج میبرد که از اضطراب شدید ناشی از ترک خانه ریشه می گیرد و او بدین علت نمی تواند به مدرسه برود که می ترسد خانه را پشت سر بگذراند. " " مدرسه گریز کودکی است که بدون اجازه والدینش یا اولیای مدرسه از مدرسه غایب می شود . "" در نخستین قشرهای مدرسه هراسی که شناسایی شده اند خانواده نوعا" دارای پدری کارگر و مادری است که فعالیت هایشان تقریبا به طور کامل در خانه متمرکز بوده است. در اینجا کشمکش را به مثابه نتیجه حاصل از تعامل میان کودک و مادر می توان دید " در این کودکان ظاهرا" هراس از مدرسه در صورتی پدید می آید که دو عامل مهم زیر با هم تلا قی کنند: 1- در اثر کشمکش اضطراب شدید عارض شود 2- در همین زمان ایمنی مادر در اثر پدیده هایی مانند:

    بیماری، زناشویی ناموفق، مضیقه مالی یا خواسته هایی که او از آنها در رنج است مورد تهدید قرار گیرد. " بیزاری از مدرسه. جک اج. کان چین پی. نورتسن وهوارد سی. ام. کارون، مترجم حسن سلطانی فر، موسسه چاپ و انتشارات آستان قدس رضوی، مشهد، چاپ سوم یکی ازحالاتی که متداول است وموجب نگرانی اولیا می شود، فوبی )ترس , اضطراب( مدرسه است . حالت بارز این واکنش که غالبا تحت عنوان نوروز کودکی می آید ،اضطراب شدید دررفتن به مدرسه است .شروع آن ناگهانی است وکودک بدون هیچ گونه علامت هشدار دهنده ای وپس از مدتی ازرفتن به مدرسه ،ناگهان ازاین کار امتناع می ورزد .اگر برای رفتن به به او فشار آید ،علایم جسمی بیماری او بروز می کند )تهوع ،سرگیجه (یکی از عوامل هراس کودک به مسایل مدرسه مانند معلم بد ،توقعات زیاد ازکودک وعدم پیشرفت تحصیلی او مربوط می شود .امادراصل ریشه این ترس ،ترک منزل وجداشدن ازاولیاست این کودکان معمولا احساس امنیت نمی کنند و به اولیا متکی هستند."

    اضطراب جدایی:

    اختلال اضطراب جدایی یکی از اختلا لات درونی سازی خاصکودکان است که بارزترین نشانه ی آن یعنی اضطراب شدید یا حتی وحشت زدگی زمانی بروز می کند که موضوع مورد دلبستگی کودک درکنار او حضور ندارد .یاقصد دارد اورا ترک کند. (روان شناسی مرضی ،آروین جی ،ساراسون –بارباراآر .ساراسون )اضطراب شدید و نامناسب با سطح رشد فرد در رابطه با جدایی از منزل یا کسانی که فرد به آنها دلبستگی دارد)انجمن روان پزشکی آمریکا، DSM-IV ، (1991

    ضوابط تشخیصی اختلال اضطراب جدایی بر اساس DSM-IV :

  • الف. بر اساس 3 نشانه یا بیشتر از نشانه های زیر مشخص می شود :
    1. 1. ناراحتی مفرط و پا برجا ، هنگامی که جدایی از منزگ 2ل یا اشخاصی که کودک به آنها دلبسته است ، به وقوع می پیوند و یا پیش بینی می شود
      2. نگرانی مفرط و پایدار در مورد از دست دادن یا آسیب های احتمالی موضوع دلبستگی .
      3. نگرانی مفرط و پایدار درباره وقوع یک رویداد ناگهانی که فرد را از کسانی که به طور عمده به آنها دلبسته است،جدا کند ( مثل گم شدن یا ربوده شدن )
      4. بی میلی یا امتناع از رفتن به مدرسه یا مکانهای دیگر به خاطر ترس از جدایی
      5. مقاومت یا ترس پایدار و مفرط از تنها ماندن یا ماندن در منزل برون افرادی که کودک به آنها دلبسته است .
      6. بی میلی یا امتناع از تنها خوابیدن یا خوابیدن در مکانی دور از خانه
      7. کابوس های شبانه تکراری که محتوای آن جدایی است
      8. شکایت های مکرر در مورد نشانه های جسمانی ) مثل سردرد ، معده درد ، تهوع و استفراغ ( در زمانیکه جدایی نزدیک است یا پیش بینی می شود

    در شیوع اضطراب جدایی بعد از سن 11 سالگی است . اگر چه اختلال اضطراب جدایی در نوجوانی رایج نیست ولی اگر در این سنین آغاز شود ، آسیب روانی مزمن و عمده ای را به دنبال خواهد داشت ( کارر، 2111 به نقل از کاکاوند ، 1385) مبتلایان به اختلال درمعرض خطر فزاینده ی ابتلا به اختلالات اضطرابی وافسردگی دردوران بزرگسالی ونیز مشکلاتی درزمینه ی سازگاری اجتماعی واشتغال قرار می گیرند .باتوجه به این که اختلال اضطراب جدایی اگر به موقع درمان نشود ،ممکن است فرد مبتلا درآینده دچار اختلال افسردگی و انزوا شده وتنها وبی دوست بماند ونتواند بدون حضور اولیا وآشنایان درجمع حضور یابد و اعتماد خودرا ازدست دهد. و همچنین مورد تمسخرهمکلاسی ها ،دوستان و دیگران قرار گیرد ، و نتواند ادامه تحصیل دهد و ترک تحصیل کند، و بی سواد بماند. لازم دانستم که مشکل دانش آموز را با همکاری عوامل اجرایی درمدرسه ، و استفاده ازنظرات کارشناسان و ارجاع دانش آموز و اولیا درصورت لزوم به هسته مشاوره بررسی وحل کنم .به قول بالبی ( دیدگاه دلبستگی ) "اضطراب جدایی پاسخ پیشرفته به جدایی از مراقب ) مظهر دلبستگی است ." دیدگاه دلبستگی هر گز به اضطراب جدایی به عنوان اختلال نگاه نمی کند .

    هرچند واکنش ها ی کودک به جدایی ها به سن وی , میزان آشنا بودن با وضعیت جدید , شرایط وضعیت جدید و تجارب قبلی او بستگی دارد . معلم در این شرایط می تواند با برقراری روابط صمیمی با کودک و حتی بعنوان جانشین دوم ( مراقب یا مظهر دلبستگی کودک ) نقش بسزایی داشته باشد . پس از پدر و مادر و بطور کلی خانواده معلم اولین فرد مهم زندگی کودک است که با او ارتباط فامیلی ندارد و چگونگی رابطه کودک با معلم در نگرش و رفتار او در سالهای بعدی زندگی در برابر اقتدار و افراد پرقدرت موثر است البته ناگفته نماند اضطراب جدایی به خلق و خوی کودک هم بستگی دارد " اغلب دانش آموزانی که از عهده کارهای خود بخوبی برنمی آیند و یا مشکلات یادگیری دارند از مدرسه فرار می کنند یا شاید دلیل دیگر این باشد که مدرسه را محیطی خوشایند نمی یابند . به همین دلیل است که هرساله عوامل مدرسه با برنامه ریزی مناسب و انجام پروژه مهر و رنگ آمیزی و شاداب سازی محیط مدرسه برگزاری برنامه های جذاب در قالب جشن شکوفه ها دادن هدیه به نوآموزان پایه اول شناساندن محیط و فضای آموزشگاه و ... نیز سعی می کنند تصویری بیادماندنی و جذاب از مدرسه برای نوآموزان فراهم کنند

  • از دلایل دیگر فرار از مدرسه و یا کلاس گریزی یا دانش آموزان :
  • شکست درسی – افت یا ضعف درسی – شرایط درونی خانه کودک - بی علاقگی به کارکنان مدرسه و مخصوصا" آموزگار کلاس می باشد ." )مفاهیم و کاربردها در مشاوره با کودکان –محمد حسین نژاد (

  • پیشینه ی تحقیق
  • در جستجوی اینترنتی که در رابطه با موضوع مدرسه گریزی انجام شد مطالبی یافتم که خلاصه ای از موارد مرتبط با موضوع در زیر می آید 1381 در شهر تهران انجام شد. - تحقیقی در جامعه ی دانش آموزان پسر دوره متوسطه در سال تحصیلی 1385 این تحقیق از نوع توصیفی زمینه یابی و ابزار جمع آوری اطلاعات ، پرسش نامه محقق ساخته بود که روایی و اعتبار لازم را نیز کسب کرده بود. پس از استخراج اطلاعات و داده ها و تجزیه و تحلیل آماری ، نتایج زیر به دست آمد:

    عوامل موثر بر بی علاقه شدن دانش آموزان به آموزش، به دو دسته ی عوامل درون مدرسه ای و عوامل برون مدرسه ای تقسیم شده است. عوامل درون مدرسه ای شامل عوامل فرهنگی، عوامل رفاهی و عوامل برون مدرسه ای عوامل آموزشی تقسیم شده است عوامل فرهنگی در برگیرنده مؤلفه های روابط کادر آموزشی با دانش آموزان ، صلاحیت شغلی، دانش معلمان و قوانین و مقررات حاکم بر محیط های آموزشی است . عوامل رفاهی مؤلفه های امکانات تفریحی ، امکانات آموزشی و امکانات مشاوره ای درون مدرسه ای را در بر می گیرد. عوامل آموزشی نیز مؤلفه هایی چون کتاب های درسی ، روش تدریس، انطباق اهداف با نیازهای دانش آموزان و وضعیت تحصیلی دانش آموزان را شامل می شود.

    طبق نتایج به دست آمده از تحقیق انجام شده ، مهم ترین عامل از عوامل درون مدرسه ای ، عامل آموزشی است و در بررسی مؤلفه های هریک از عوامل درون مدرسه ای مشخص شد که از میان مؤلفه های عوامل فرهنگی ، روابط کادر آموزشی با دانش آموزان بیشترین تأثیر را بر علاقه مند شدن آنان به تحصیل به خود اختصاص می دهد. طبق نتایج به دست آمده از تحقیق ، مهم ترین عامل از عوامل برون مدرسه ای مؤثر بر بی علاقه شدن دانش آموزان به آموزش ، عامل فرهنگی است . در این تحقیق هرچند در سطح مدارس متوسطه انجام شده است اما یکی از مولفه های تاثیر گذار در بی علاقگی دانش آموزان به مدرسه و در نتیجه فرار از مدرسه معلم و نحوه رفتار وی اعلام شده است .

    در تحقیقی که توسط خانم ناهید فاضل انجام شده است مهمترین علل فرار کودکان از مدرسه عوامل زیر عنوان شده است

      1. ضعیف بودن زمینه درسی دانش آموز نسبت به محتوای آموزشی کلاسی
      2. طرفداری مدیر مدرسه از معلم در مواردی که حق با دانش آموز است و در نتیجه به وجود آمدن عقده در دانش آموز
      3. عدم ثبات عاطفی در محیط خانواده و نبودن کنترل مناسب در مورد رفت و آمد های فرزندان وایجاد یاس نسبت به مطلوب بودن محیط خانه و مدرسه در دانش آموزان مدرسه گریز.
      4. مخاطب قرار دادن دانش آموز با القاب ناشایست و در نتیجه ایجاد زمینه تحقیر و گریز از مدرسه در آنها
      5. وجود فشارهای تحصیلی آموزشی و پایین بودن توانایی های جسمی و ذهنی دانش آموزان برای آماده کردن خود در جهت اجرای برنامه های آموزشی
      6. شرطی شدن دانش آموز با تجربه های ناخوشایند تحصیلی، اجتماعی و عاطفی در محیط مدرسه
      7. نبود زمینه های تفریحی در محیط خانواده، مانند رفتن به پارک و سینما و انجام گردش های دسته جمعی
      8. ترس از مدرسه و اولیای آن در مورد غیبت های غیرموجه گذشته و احساس عدم توانایی برای انجام تکالیف درسی و جبران عقب ماندگی تحصیلی )روان شناسی کودکان محروم از پدر، مترجم خسرو باقری، محمد عطاران، 1371.

    روش های پیشگیری و درمان

    1. برقراری ارتباط عاطفی بیشتر با دانش آموزان گریزان از مدرسه در جهت کسب شناخت بیشتر از مشکلات

      ذهنی، روانی خانوادگی و تحصیلی آنها بدون توسل بستن به توبیخ، سرزنش و تنبیه )بررسی سوابق تحصیلی، معدل و ریزنمرات سال های گذشته(
      2. تهیه حداقل امکانات رفاهی لازم در مدرسه و سازمان دهی فعالیت های متنوع ورزشی، هنری و فرهنگی تا محیطی شاد و پرتلاش فراهم آید
      3. گفت وگو و مشاوره با والدین اینگونه دانش آموزان در جهت بررسی و ریشه یابی علل غیبت ها و مشارکت والدین در جهت پیگیری و نظارت بیشتر بر مناسبات و ارتباطات فرزندشان با دوستان و همسالان خود
      4. تغییر نگرش و برداشت نوجوان از مدرسه و ایجاد زمینه های امید، اعتماد به نفس و دلگرمی او نسبت به مدرسه) از طریق انجام گفت وگو و فعالیت های مناسب )لاندین، نظریه ها و نظام های روان شناسی، ترجمه یحیی سید محمدی 1378

    لایل فرار از مدرسه از دید کارشناسان آموزشی و تربیتی

    ))دکتر کامبیز کامکاری، روانشناس(( یکی از مهمترین دلایل فرار از مدرسه توسط کودکان ؛ اختلا ل اضطراب جدایی از والدین به خصوص مادرشان است. برای از بین بردن این اضطراب در کودکان چه باید کرد، پرهیز از وابسته کردن کودک به خود و عدم ایجاد تلقین های روحی مضر در کودکان زیر شش ساله که ناشی از اضطراب جدا شدن از پدر و مادر است و ایجاد یک روحیه مستقل برای ایجاد آمادگی در کودک در مواجهه با کودکستان و مدرسه و...

    والدین نباید تجارب و بازخوردهای منفی خود را به کودک انتقال دهند.

    در سنین ابتدایی از ترساندن بچه ها، ایجاد رعب و وحشت از معلم، تشبیهات (اگر بچه خوبی نباشی به معلمت می گویم که تو را در کلا س حبس کند) خودداری کنند. خاطرات، یادواره ها و تجارب مثبت، شاد و جالب خود را با معلمان دوره ابتدایی با کودکان در میان بگذارند، از معلم ها با القاب خوب یاد کنند، پیش از آغاز مدرسه آنها را با مسوولین، معلمان و جو مدرسه آشنا کنند . به هیچ وجه به خاطر ضعف در فهم یا انجام تکالیف، آنها را تنبیه یا توبیخ نکنند. والدین نباید بچه ها را در دوران ابتدایی به خود وابسته کنند . برای جلوگیری از انزواطلبی و دوری گزینی سعی کنند از معلمان در منزل استفاده نکنند و آنها را تا می توانند در محیط های آموزشی و حضور در جمع قرار دهند. برای هر چه بیشتر کاهش ترس از مدرسه در کودکان باید سعی شود در هر مقطع از وجود کارشناسان روانشناسی و مشاوره به طور دائم در مدرسه ابتدایی و راهنمایی استفاده شود.

  • مجری کارهای پژوهشی عمومی، علمی پژوهشی و مروری
  • کارهای آماری و تجزیه و تحلیل داده
  • تحلیل کمی و کیفی
  • انجام کلیه خدمات نگارش، ترجمه تخصصی ، ویرایش مقاله ها و پایان نامه ها
  • انجام رفرنس نویسی استاندارد با نرم افزار EndNote
  • آماده سازی پاورپوینت مربوط به ارائه در جلسات و همایشها
  • Tel : 09385735506 - 09118370377
    Email : tahghighnet@yahoo.com
    Telegram : @tahghighnet
    Instagram : tahghighnetinsta
    www.tahghigh.net
    2024 - 2007